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| 解決問題的學習方法來幫助化學模塊設計開發 | |||
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自從迪林勛爵的報告 1 已經有越來越重視開發就業能力和可轉讓(“軟”技能在本科課程。 在干細胞領域,最近的報告得出結論說,大學應該提供“更大的和更可持續的品種的研究模式,以滿足不同需求的工業和學生。 2 同時,高等教育(他)機構日益意識的敏感性對就業排行榜上的排名統計和研究生的目的地。 模塊,要么信貸或無學分軸承發現他們的方式進入核心課程在他。
雖然英國政府和其他教育機構認為前進的道路在a - level考試改革,大學也必須滿足其需要,第一年在術語的二次軍團第三紀過渡和發展獨立學習。
引人注目的一個balanceA有廣泛的關注在英國化學部門關于學生的增加要求知道正好和如何學習為了在學術上獲得成功。 中學的經驗,通常由指令性的規范,創造了一種文化的學習考試而不是發展主題的理解。 在有限的時間用于教學一個a - level課程,老師們別無選擇,只能優化兩個考試成績和聯賽表的性能。 結果,在許多情況下,是無法接受的學生為自己的學習負責的詢價,然后自勵的斗爭和獨立的研究方法需要他的成功
一種新方法摘要基于問題的學習(PBL)是一種方法,已被用于一些時間在健康科學學科和正在享受更多的關注在STEM學科。 3 它是已知的刺激和激勵學生,使他們能夠開發一個更深的理解以及鼓勵兩個獨立和協作學習
成熟的和科目的PBL演習提供優秀的開發工具的可轉用技能,經常享受非常低時買進的學生以通用的方式交付。 解決問題描述,我們想開發一個系列的技能模塊運行通過三年的學士學位課程。 我們的目標是產生大學生都能更好地應對風格的學習和查詢所需要的成功在他和更好的準備就業和職業發展階梯。
模塊designA我們的第一個任務是找出學生最大的感知差異研究在學校和大學。 一項調查顯示,最大的改變是增加自我激勵和獨立研究要求在他,加上一個減少在清晰的課程和評估需求一個
接下來,我們舉行了一次頭腦風暴會議與第一年導師同意元素我們覺得重要的模塊旨在刺激獨立學習。 我們想讓學生“讀”而不是記住這個主題。 這主要涉及學生知道如何訪問和處理信息,然后運用這些知識和理解通過解決問題。 一個新的第一年模塊計劃與目標是:
介紹學生打開和關閉類型的問題和幫助他們解決他們的發展策略
培養學生獨立學習的技能,這樣他們就可以研究主題,處理信息和解決問題基于它。
培養學生的時間管理,組織和團隊合作技能
給學生實踐和支持在書面和口頭交流和幫助他們養成良好的科學寫作技巧。
化學教育集團在雷丁大學著手設計一個模塊組成的各種問題,每個都需要一個不同的技能,模式的方法和評價方法。 我們覺得它重要的模塊內容嚴謹而相關:我們故意集中問題更有挑戰性的領域的第一年課程,學生仍以滿足在講座。 我們希望學生通過自學學習,進一步強化的概念將發生在稍后的階段了.
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