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西蒙·蘭開斯特和大衛讀審視當前的現象，使學生掌握自己的學習西蒙·蘭開斯特和大衛讀檢查當前的現象，使學生能夠控制他們自己的學習翻轉教學”的概念，是目前各級教育的熱門話題。其基本前提是什么新鮮事：老師提供指導和材料，學生下屆會議之前在自己的時間消化。完成分配的任務，讓學生的知識和理解，讓老師更有效地利用寶貴的面對面進行面對面的接觸時間。這個概念的“翻教學”是當前的一個熱點話題在各級教育。
盡管在過去的'翻轉'活動可能涉及閱讀一本教科書中的章節一樣簡單的東西，最近在學習技術的發展開辟了一個令人興奮的機會反相在大學和學校層面的課堂。
講座的挑戰 lectureA的挑戰講課幸存下來的古老的做法印刷機，視頻和現在的互聯??網的出現，也許部分原因是因為的講座被認為是最有效的手段提供高等教育。在物理基礎設施上的持續投資表明，這確實是考慮的情況。然而，盡管很多講師的格式可能會覺得為他們工作，學習多少真的發生在講課？ 正在進行的基礎設施的投資表明，這確實是被認為是如此。
最近的研究已經表明，學生是沒有更細心的在課堂上比，而看電視，1和證據的積累，甚至是最有魅力和最戲劇的講師可以不克服這個根本問題。2如果一個講座的主要目的是簡單地傳達信息，肯定21世紀的技術，我們交付更好的手段嗎？ 最近的研究表明，學生也更細心在講座時看電視， 1 和證據積累，即使最富有魅力和戲劇講師不能克服這個根本問題。 2
在東安格利亞（UEA）和南安普敦大學化學學校的各種教育技術的早期采用者。我們第一年的大部分講座記錄和虛擬學習環境的學生補充講義3的服務是很受學生歡迎，但并無明顯的消極影響講座聽講。4預先錄制的材料，也提供課程內容的交付作為一個在線的資源，以及作為有用的修訂材料的替代方法。 大多數的我們第一年講座記錄，供學生在虛擬學習環境來補充課堂講稿。 3 服務學生的歡迎，但沒有明顯的負面影響，對出席講座。 4
兩所大學的工作人員也探討了如何使用投票墊（表決器），以增強互動性和在講課過程中了解學生的理解。5將在講座的互動，使用了教學時間，如果它是真正支持學習，學生必須暫停，以反映在他們的理解。一旦答案已經被調查，他們必須被消化反應。教育艱難的決定：我們應該削減覆蓋的互動方式？如果學生還沒有反應過來的方式，我們希望，我們應該在犁地不管，或修改我們的方法，考慮到學生的需求？ 5 一旦答案被調查，然后他們必須被消化和反應。這個禮物的艱難決定教育者使：我們應該削減覆蓋率為交互？
棒或扭曲？ 棒或捻？翻轉教學模式可以解決這種困境。這個詞，通常歸因于伯格曼和薩姆斯，不應該被認為是一組特定的做法，但作為一種哲學，它使學生在學習過程中的中心，而不是講師。有沒有人翻動教學方式，但所有的變化旨在鼓勵更豐富的學習經驗，面對面進行面對面的會議提前準備。 “翻教學”模型可以解決這個難題。術語，通常歸因于伯格曼和地對空導彈， 6
截屏和經驗與學生投票，東英吉利大學化學與歸檔占盡地利實驗講座翻轉。在2011-12學年，該部門在第二年模塊進行初步試驗。而不是聽課，學生們觀看了三場講座錄得較去年的截屏。學生在時間表的講座，參加互動環節，他們的能力，適用于他們的翻轉學習進行了測試。 在2011 - 12學年，部門進行初步試驗在第二年模塊。而不是參加講座，學生觀看的視頻記錄前一年三個講座。
例如，學生回答選擇題使用投票墊：其中絕大多數學生表現出清晰的認識，在會議進展到下一個話題，但據透露，混淆或誤解，工作人員可以進一步討論區。
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